عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق سبك هاي فرزندپروري، جهت گيري ديني و تاب آوري

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 65

رابطه بين كودكان و والدين و ساير اعضاي خانواده را مي توان به عنوان نظام يا شبكه اي دانست كه در كنش متقابل با يكديگر هستند. اين نظام بطور مستقيم و غيرمستقيم از طريق سبك ها و روش هاي مختلف فرزندپروري در كودكان تأثير مي گذارد، اكثر روانشناسان همچون بالبي^[1] (1969)، فرويد (1964) و مايز و پتيت^[2] (1997)، صرف نظر از مكتبي كه به آن معتقدند، كنش هاي متقابل ميان والدين و فرزندان را اساس تحول عاطفي تلقي مي كنند. ايشان سبك هاي فرزندپروري را اينگونه تعريف كرده اند: مجموعه اي از رفتارها كه تعيين كنندۀ ارتباطات متقابل والد- فرزند در موقعيت هاي متفاوت و گسترده اي است و اينگونه فرض مي شود كه موجب ايجاد يك فضاي تعامل گسترده مي گردد».

دارلينگ و استينبرگ^[3] (1993) شيوه هاي فرزندپروري را اين گونه تعريف كرده اند: «مجموعه اي از گرايش ها، اعمال و جلوه هاي غيركلامي كه ماهيت تعامل كودك و والدين را در تمامي موقعيت هاي گوناگون مشخص مي كند و در سير حيطۀ اقتدار منطقي، استبدادي و آزادگذار مطرح شده است». تعريفي ديگر از برك لورا^[4] (1998) بدين شرح است: «تركيب هايي از رفتارهاي والدين كه در موقعيت هاي گسترده اي روي مي دهد و جو فرزندپروري بادوامي را پديد مي آورند». همچنين پژوهش هاي انجام شده بر پايه و نظريه بوم شناختي براون فنبرنر، نشان دهندۀ آن است كه سبك هاي فرزندپروري، انعكاسي از پايگاه اقتصادي و بافت اجتماعي درون خانوادگي است. در اين ميان متغير اقتصادي و اجتماعي و سطح درآمد خانواده داراي بيشترين تأثير بوده است (به نقل از باير^[5]، 2011).

1-1-1- عوامل مؤثر بر سبك هاي فرزندپروري

1-1-1-1- طبقه اجتماعي و پرورشي كودك

با در نظر آوردن تفاوت عظيمي كه در موقعيت هاي زندگي افراد بي بضاعت و افراد مرّفه وجود دارد، جاي تعجب است كه اختلافات بيشتري در مورد ارزش ها و پرورش كودك وجود ندارد. همان تعداد معدودي را كه وجود دارد مي توان بر حسب بعدي از قدرت و خود فرماني در مقابل درماندگي و فرمانبري از اوامر ديگران، در نظر آورد. والدين طبقه پايين بر احترام از اقتدار، تأكيد بيشتري دارند در صورتي كه والدين طبقه متوسط بر رشد و كنجكاوي، كنترل دروني، توانايي به تأخير انداختن خوشي ها و كار به خاطر هدف هاي دور و حساسيت در روابط با ديگران تأكيد مي كنند. تفاوت بين طبقات اجتماعي مختلف از لحاظ فرزندپروري منعكس كننده تجربه اجتماعي والدين است. بزرگسالان طبقۀ كارگر غالباً دستورات را بدون چون و چرا انجام مي دهند؛ رئيس آنان معمولاً در مورد علت قواعد و ضروريات كار به ندرت با آنان حرف مي زند. بنابراين، والدين طبقه پايين كمتر با ساختن و تغيير و اصلاح قوانين در جامعه سرو كار دارند و به همين دليل قواعد و ساخت و قدرت بيش از منطق وجودي آن براي آنان مطرح است. والدين اين طبقه معمولاً فرزندان خود را تحت كنترل دارند، اقتدارگر و مستبد هستند و به ندرت عقايد فرزندان خود را در نظر مي گيرند و براي قواعد و درخواست هاي خود استدلال مي آورند. برعكس، افراد طبقه متوسط كه كارشان ايجاب مي كند خلاقيت بيشتري داشته باشند، رقابت جو باشند و خطر كنند. معمولاً فرزندانشان را در جهت مستقل بودن و خود رهبري تربيت مي كنند. والدين طبقه متوسط و بالاتر، خلاقيت و موقعيت و استقلال فرزندشان برايشان اهميت بيشتري دارد و در ضمن حس كنجكاوي تسلط بر خود را در آنان تقويت مي كنند. از اين رو به طور كلي، دموكرات تر هستند و در رفتار با فرزندان خود پذيراترند. رفتار گرمتري دارند، با آنان استدلال مي كنند و براي مقرراتي كه وضع مي كنند بيشتر استدلال مي آورند.

[1] - Bowlby

[2] - Mize & Pettit

[3] - Darling & Steinberg

[4] - Berklaura

[5] -Beyer

فهرست مطالب

سبك هاي فرزندپروري

راه هاي انتخاب روش هاي تربيتي

مسئوليت و سلامت رواني والدين

ويژگي هاي كودكان

محيط؛ منابع استرس و حمايت

تعريف سبك هاي فرزندپروري

عوامل مؤثر بر سبك هاي فرزندپروري

طبقه اجتماعي و پرورشي كودك

كنش هاي متقابل بين والدين و كودك و ترتيب تولد

شخصيت و نگرش ها و رفتار والدين

تكنيك هاي والدين جهت اعمال كنترل

تكنيك قدرتي- اثباتي

تكنيك امري- كاربردي

تكنيك القايي خودگرا

 تكنيك هاي القايي

محروم سازي از عشق

اندرز

حفظ رابطه

سنخ شناسي فرزندپروري

روابط والدين- فرزندان در ادوار مختلف

روابط والدين- فرزندان در جامعه پيش صنعتي (جامعه سنتي)

روابط والدين- فرزندان در قرن نوزدهم (خانواده هاي بورژوآ)

روابط والدين- فرزندان در زمان ايران باستان (پيش از اسلام)

تغيير در الگوي تربيت فرزندان در ايران

انواع تيپ هاي خانواده

خانواده متزلزل

خانواده متعادل

خانوادۀ متكامل

سبك هاي فرزندپروري

سبك هاي فرزندپروري راتر

الگوي فرزندپروري شيفر

الگوي زيگلمن

سبك هاي فرزندپروري بامريند

مقايسه بين 3 سبك فرزندپروري بامريند

مؤلفه هاي سبك هاي فرزندپروري

باورهاي مذهبي

دينداري

نگرش هاي (باورهاي) مذهبي

كاركردهاي دين و ضرورت وجوه دين

كاركرد دين و اعتقادات مذهبي به عنوان يك نياز فطري

الگوهاي دينداري

الگوي دينداري گلاك و استاك

الگوي دينداري لنسكي

نظريه هاي مربوط به دينداري

نظريه دوركيم

رويكرد اسميت در مورد دين

نظريه دگرگوني ارزشي اينگلهارت

تعاريفي از تاب آوري

تاريخچه تاب آوري

سير تاريخي و فرايند تحولي مفهوم تاب آوري

مفهوم تاب آوري و ابعاد آن

مباني نظري تاب آوري

ويژگي‌هاي افراد تاب آور

نظريه‌هاي تاب آوري

نظريه گارمزي

نظريهي بلاك

نظريهي ورنر و اسميت

نقش فرهنگ در تاب آوري

آيا تاب آوري فرايند است يا برونداد؟

پيشينه پژوهش

منابع

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق سازه طلاق و سازگاري

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 95

در حقوق امروز ايران طلاق به حكم دادگاه واقع مي شود و در تعريف آن مي توان گفت: طلاق عبارتست از انحلال نكاح دائم با شرايط و تشريفات خاص از جانب مرد يا نماينده ي قانوني او. بنابراين طلاق ويژه ي نكاح دائم است و انحلال نكاح منقطع از طريق بذل يا انقضاءِ مدت صورت مي گيرد. ماده ي 1139 قانون مدني در اين باره مي گويد: «طلاق مخصوص عقد دائم است وزن منقطعه با انقضاء مدّت يا بذل آن از طرف شوهر از زوجيت خارج مي شود(امامي، 1374).

در اكثر كشورها، طلاق بايد با اجازه قاضي و يا يك مرجع قانوني در فرآيندي قانوني صورت بگيرد و حتي در برخي از كشورها مانند: مالت و فيليپين طلاق جايز شمرده نمي شود. فرآيند قانوني طلاق نيز شامل مواردي هم چون: حمايت همسر، سرپرستي فرزند، ‌توزيع دارايي ها و تقسيم بدهي هاست كه معمولاً موضوع هاي مهمي هستند. در بيشتر نظام هاي قضايي، طلاق را بايد دادگاه تأييد كند تا مؤثر باشد. در برخي از كشورها مانند پرتغال نيز موقعي كه دو طرف بر سر طلاق و شرايط آن به توافق مي رسند مي توانند براي تأييد و ثبت طلاق خود به مراكز غير قضايي مراجعه كنند. البته در اين كشور، ‌طلاق هاي از اين نوع، از مارس 2008 به صورت اينترنتي صورت مي گيرد و نيازي به مراجعه حضوري دو طرف براي گرفتن گواهي طلاق نيست. در همه ايالات آمريكا نيز والدين هنگام جدايي از يكديگر بايد برنامه والديني داشته باشند تا وظائف و مسئوليت هاي آن ها در قبال فرزند مشخص باشد (حقاني، 1388).

2-1-1- انواع طلاق:

از نظر فقه اسلامي طلاق به انواع زير دسته بندي مي شود:

طلاق رجعى:طلاقى است كه به درخواست مرد جارى مى‌شود و در آن وى موظف است تمام حقوق زن را از قبيل صداق، نفقه، پوشاك و مسكن براى مدت ۱۰۰ روز (زمان عده) تأمين كند. در اين نوع طلاق،مادامى كه عده زن منقضى نشده باشد، مرد مى‌تواند به زن خود رجوع كند و با رجوع مزبور، بدون تحليل نكاح و عقد جديد، مى‌توان با او زندگى كند. در اين حال طلاق باطل مى‌شود (محقق حلي، 1374).

طلاق باين: طلاقى است كه در آن مرد حق رجوع به زن خود را ندارد، يعنى برعكس طلاق رجعي، نمى‌تواند بدون جارى شدن عقدى جديد به او رجوع كند و در برخى از انواع آن، اگر مرد بخواهد به زن خود رجوع كند، لازم است تجديد نكاح كند (محقق حلي، 1374).طلاق باين انواعى دارد:

۱-طلاق دختر صغير يعنى دخترى كه هنوز ۹ سال تمام ندارد.

۲-طلاق زن يائسه يعنى زنى كه به سن نازائى (حدود ۵۰ سالگى) رسيده و ديگر نمى‌تواند بچه‌دار شود.

۳-طلاق در دوران نامزدى يعنى پيش از انجام مراسم عروسى

۴-طلاق زن سه طلاقه يعنى زنى كه او را سه بار متوالى پس از ازدواج طلاق داده باشند.

۵-طلاق خلع يا خلعى كه در آن زن به‌‌دليل كراهتى كه از شوهر خود دارد در مقابل مالى كه به او مى‌بخشد طلاق مى‌گيرد.

۶-طلاق مبارات كه در آن طرفين به‌علت كراهتى كه از هم دارند به طلاق اقدام مى‌كنند. در طلاق مبارات، زن مالى را كه كمتر از مهر او است به مرد مى‌پردازد (محقق حلي، 1374).

طلاق عدى: طلاق عدّى يا طلاق عدّه در دو مفهوم به‌كار مى‌رود:

۱-طلاق زنى كه ۹ بار (۳ بار در ۳ بار) طلاق گرفته و بعد از هر سه طلاق، محلّلى وجود داشته است. اينگونه طلاق در هيچ صورتى حق رجوع ندارد (محقق حلي، 1374).

۲- طلاق زنى كه شوهر او در موقع عده رجوع كرده و بعد او را دوباره طلاق داده است (صدر، ۱۳85).

فهرست مطالب

مباني نظري سازه طلاق

انواع طلاق

تعارض ناشي از طلاق عاطفي

نظريه هاي طلاق عاطفي

نظريه طلاق عاطفي كسلر

نظريه سيستمي كيفيت زناشويي ماركز

نظريه مثلث عشق استرنبرگ

نظريه نظم خورد چلبي

عوامل موثر بر اختلاف زناشويي و طلاق

وقت صرف كردن با هم

تقسيم كار

نگهداري از بچه ها

مسايل مالي

مسئله اقوام همسر

تاثيرات طلاق

تاثير طلاق و اختلافات زناشويي بر زنان

عوارض فردي

عوارض خانوادگي

عوارض اجتماعي

تاثير طلاق و اختلافات زناشويي بر كودكان

مباني نظري سازه سازگاري

تعريف سازگاري

نظريات سازگاري

خصوصيات افراد سازگار

ابعاد سازگاري

شاخصهاي سازگاري

افسردگي

اضطراب

پرخاشگري

پيشينه پژوهش

منابع

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق رضايتمندي مشتريان

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 38

پيتر دراكر از صاحبنظران بزرگ علم مديريت مي‌گويد تنها يك هدف باارزش تعريف شده براي هر بنگاه اقتصادي وجود دارد و آن هدف رضايت مشتري است.

مشتري كسي است كه سازمان مايل است با ارزشهايي كه مي‌آفريند بر رفتار وي تأثير گذارد.

امروزه ارزش‌آفريني براي مشتري در جهت تأثيرگذاري بر رفتار وي، از اهميت بالايي برخوردار شده است. منظور از ارزش، چيزي است كه شكلي را حل و رفع كند و نيازي را برآورده سازد. حيات و بقاي سازمانها، مرهون حضور مشتريان است. لذا آنها نمي‌توانند نسبت به انتظارات مشتريان و خواسته‌هاي آنان بي‌تفاوت باشند. خريداران محصولات و خدمات كه بيرون از سازمان هستند، بعنوان مشتريان خارجي سازمان تلقي و در مقابل اين مشتريان، هر سازماني داراي مشتريان داخلي بوده كه از اهميت خاصي برخوردار هستند. زيرا در فرايندي كه براي مشتريان خارجي ارزش ايجاد مي‌شود، كاركنان نقش اصلي ايفا مي‌كنند. هرفردي داخل سازمان مشتري است و او نيز به نوبه خود مشترياني دارد. چنانچه بروندادي كه بين كاركنان يك سازمان مبادله مي‌شود در جهت رضايتمندي كاركنان نباشد، اين سازمان قادر به تأمين نيازهاي مشتريان بيروني نخواهد بود(قاسمي، 1384، 5) .

2-1-3 اهميت مشتري

براي نشان دادن اهميت مشتري و ضرورت حفظ او، با توجه به نكات زير ضروري به نظر مي‌رسد.

ـ هزينه جذب يك مشتري جديد بين 5 تا 11 برابر نگهداري يك مشتري قديم است.

ـ براي افزايش 2 درصدي مشتري، بايد 10 درصد هزينه كرد.

ـ ضرر و زيان از دست دادن يك مشتري، در حكم فرار 100 مشتري ديگر است.

ـ رضايت مشتري، پيش‌شرط تمام موفقيت‌هاي بعدي شركت‌هاست.

ـ رضايت مشتري مهمترين اولويت مديريتي در مقابل اهداف ديگري چون سودآوري، سهم بيشتر بازار، توسعه محصول و ... مي‌باشد.

ـ ارزشمندترين دارايي هر سازمان، اعتماد و اطمينان مشتريان است.

ـ انتخاب مشتري دائمي و وفادار، تنها شرط بقاي دائمي و استمرار فعاليت‌هاي كارآمد هر شركتي است.

ـ مديران ارشد بايد شخصاً الگوي پايبندي در قبال رضايت مشتري باشند.

ـ براي جلب اعتماد مشتريان، كمتر از توان خود قول بدهيد و بيشتر از قولي كه داده‌ايد عمل كنيد.

ـ معادل 98 درصد مشتريان ناراضي، بدون شكايت به سمت رقبا مي‌روند.

ـ احتمال اينكه مشتريان كاملاً راضي مجدداً از شركت شما خريد كنند، شش برابر مشتريان فقط راضي است.

ـ گوش دادن به شكايت مشتري 90 درصد كار است و حل كردن آن 7 درصد و پيگيري براي اطلاع از راضي شدن مشتري هم 3 درصد ديگر است(صمدي، 1384، 19-21) .

فهرست مطالب

رضايت مشتري

تعريف مشتري

اهميت مشتري

رضايت مشتري

وفاداري رضايت مشتري

فرايند جلب رضايت مشتري

سازمان و مشتري

عوامل مؤثر بر افزايش رضايت مشتريان

رضايت مشتري و نظريه‌هاي مربوط به آن

مدل‌هاي اصلي اندازه‌گيري رضايت مشتريان

اندازه‌گيري رضايتمندي مشتري (CSm)

اندازه‌گيري رضايتمندي مشتريان فورنل (ECSI, ACSI)

مدل درختي

مدل كانو

مدل اندازه‌گيري رضايت مشتري در امريكا

مدل اندازه‌گيري رضايت مشتري در اروپا

مدل شاخص‌هاي رضايت مشتري

مدل اي. سي. اس. آي

مدل سروكوال

دلايل مطالعه و سنجش رضايت مشتري

نيازها و خواسته‌هاي اصلي مشتريان بانك

پيامد و اثرات افزايش رضايت مشتري

اهميت ارزيابي رضايت مشتريان از خدمات بانكي

شكلهاي ابراز نارضايتي مشتريان نسبت به خدمات بانك و پيامدهاي احتمالي

برنامه ارائه خدمات مطلوب مشتريان

پيشينه تحقيق

منابع

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق حسابرسي و نوع اظهار نظر حسابرس

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 80

حسابرسي فرايندي است منظم وبا قاعده (سيستماتيك) جهت جمع آوري و ارزيابي بي طرفانه شواهد مربوط به فعاليت ها و وقايع اقتصادي به منظور تعيين درجه انطباق ادعاها (اظهارات) با معيار هاي از پيش تعيين شده و گزارشگري نتايج به افراد ذينفع. (كميته انجمن حسابداران امريكا، 1973، 2 به نقل از حساس يگانه، 1384، 135).

عبارت فرايند منظم وبا قاعده دلالت بر آن دارد كه فعاليت حسابرسي براساس برنامه ريزي انجام مي شود كه بر مبناي آن مجموعه اي از شواهد جمع آوري و ارزيابي مي شود و از اين طريق اهداف حسابرسي تحقق مي يابد. فرايند منظم وبا قاعده همچنين بدين معني است كه حسابرسي، حداقل در قسمت هايي از فرايندش بر مبناي روش هاي علمي انجام مي پذيرد.

جمع آوري وارزيابي بي طرفانه شواهد، شالوده حسابرسي است. اگر چه نوع وماهيت شواهد و معيارهاي ارزيابي مي تواند بين پروژه هاي مختلف حسابرسي متفاوت باشد، اما تمام حسابرسي ها، برمحور جمع آوري وارزيابي شواهد متمركز مي باشند.

موضوع مورد رسيدگي از يك سري ادعاهاي (اظهارات) مربوط به فعاليت ها و وقايع اقتصادي تشكيل شده است. اين ادعاها كه صراحتا ويا تلويحا عنوان مي شوند، در چارچوب تعريف حسابداري كه در بيانيه اساسي تئوري حسابداري (كميته مسئول تدوين بيانيه اساسي تئوري حسابداري وابسته به انجمن حسابداري امريكا (AAA) حسابداري را به صورت زير تعريف مي نمايد:حسابداري فرايندي شناسايي، اندازه گيري وگزارشگري اطلاعات اقتصادي جهت تصميم گيري آگاهانه به وسيله استفاده كنندگان آن اطلاعات است) ارايه شده است، قرار مي گيرند و«اطلاعات اقتصادي» ناميده مي شوند. دراينجا كلمه «اقتصادي» نمايانگر هر گونه شرايطي است كه منجر به تصميم گيري در تخصيص منابع محدود مي گردد. (نيكخواه ومجتهد زاده، 1378، 16-15).

3-2 انواع حسابرسي

با توجه به منظور اشخاص ذينفع از انجام هر حسابرسي وهمچنين برنامه ريزي هايي كه هر حسابرس با توجه به امكانات ومحدوديت هاي موجود جهت انجام كار حسابرسي انجام مي دهد تقسيم بندي هاي مختلفي جهت انواع حسابرسي از جنبه هاي گوناگون آن انجام شده كه اهم آنها به شرح زير مي باشد. (خسرو چرمي، 1385، 23).

1-3-2 انواع حسابرسي از نظردليل ارجاع كار

الف- حسابرسي الزامي: بدان معني كه هر يك از واحدهاي اقتصادي مطابق قوانين موجود يا به وسيله يكي از مراجع رسمي ملزم به انتخاب حسابرس مي باشند (ولو آنكه خود مايل به انتخاب آن نباشند) به عنوان مثال در شركت هاي سهامي عام مطابق مقررات بورس اوراق بهادار، سهامداران در مجمع عمومي عادي ساليانه ملزم به انتخاب حسابرس مي باشند و يا كليه شركت هاي سهامي عام وخاص مطابق مقررات قانون تجارت ايران ، ملزم به تعيين بازرسي قانوني مي باشند.

ب- حسابرسي اختياري: درچنين حالتي افراد ذيصلاح در هر واحد اقتصادي الزامي به انتخاب حسابرس نداشته وتنها در صورتي كه خود مايل باشند مي توانند اقدام به انتخاب حسابرس نمايند. به عنوان مثال انتخاب حسابرس (نه بازرس قانوني) توسط سهامداران در شركت هاي سهامي خاص.

فهرست مطالب

 تعريف حسابرسي

انواع حسابرسي

انواع حسابرسي از نظردليل ارجاع كار

انواع حسابرسي از نظر ماهيت رسيدگي

انواع حسابرسي از نظر زمان انجام كار

انواع حسابرسي از نظر شيوه انجام كار

انواع حسابرسي از ديدگاه ديگر

معيارهاي ارزيابي اطلاعات

مربوط بودن

تاييد پذيري (قابليت رسيدگي)

عاري بودن از سو گيري

كميت پذيري

عوامل توجيه كننده تقاضا براي حسابرسي

نقش اصلي حسابرسي

بعد كنترلي

بعد اعتبار بخشي

مفاهيم مهم حسابرسي

شواهد حسابرسي

نواع شواهد در حسابرسي

ماهيت شواهد حسابرسي

مراقبت هاي حرفه اي

ارايه منصفانه

استقلال حسابرس

اصول اخلاقي

نقش وجايگاه حسابرسي

نقش اقتصادي حسابرس

قانون تجارت و حسابرسي مستقل

محوريت استاندارد هاي حسابداري وحسابرسي

ابعاد نظام كنترل مالي در ايران

گزارش حسابرسي

موضوعاتي كه بر اظهار نظر حسابرس اثر دارد.

موضوعاتي كه بر اظهار نظر حسابرس تاثير ندارد

انواع گزارش هاي حسابرسي

معيارهاي عملكرد

شاخص هاي عملكرد مالي

روش هاي تجزيه و تحليل مالي

نسبت هاي مالي

ارتباط بين اهداف حسابداري و نسبت هاي مالي

طبقه بندي نسبت ها

نسبت هاي مالي مورد استفاده در اين تحقيق

نسبت هاي نقدينگي

نسبت هاي سود آوري

نسبت هاي سرمايه گذاري

نسبت اقلام دارايي به جمع دارايي

ساير نسبت هاي مالي استفاده در تحقيق

استفاده كنندگان نسبت هاي مالي

محتواي اطلاعاتي نسبت هاي مالي

نسبت هاي مالي وشاخص هاي عملكرد شركت هاي موفق

كاربرد نسبت هاي مالي در پيش بيني ناتواني مالي

انواع مدل هاي پيش بيني ورشكستگي

مدل آلتمن

مدل زيمسكي

مدل شيراتا

ويژگي هاي شركت هاي ورشكسته

روش هاي تحليلي

ارتباط بين معيارهاي عملكرد و گزارش حسابرس

مسئوليت حسابرس در رابطه با تداوم فعاليت شركت

تحقيقات انجام يافته مرتبط با تداوم فعاليت

اندازه شركت و اظهار نظر حسابرس

تحقيقات مرتبط با اندازه شركت

پيش بيني اظهار نظر حسابرس

انواع الگوهاي پيش بيني اظهار نظر حسابرس

پيشينه تحقيق

منابع و ماخذ

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق تاب آوري تحصيلي و هيجاني

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 50

واژه‌ي تاب‌آوري از ريشه‌ي لاتين resilenc گرفته شده است، كه اشاره به كيفيت نرمي[1] (خم شوندگي) يا قابليت ارتجاعي[2] (كشساني) مواد دارد (گرين[3]، 2002). اين اصطلاح همچنين به معناي پريدن به عقب يا بازگشت به حالت اوليه[4] نيز مي باشد. واژه تاب‌آوري در فرهنگ واژگان به گونه‌هاي متفاوتي تعريف شده است. از جمله: « توانايي و يا قدرت برگشت به شكل يا موقعيت اوليه و اصلي بعد از خميدگي، فشردگي و يا كشيدگي.[5] »

اين اصطلاح همچنين در فرهنگ و بستر به اين شكل تعريف شده است: « توانايي بازگشت يا قابليت ارتجاع به شكل، حالت و يا موقعيت قبل از فشار يا كشيدگي يا توانايي بهبود بخشي به توانمنديها، روح و روان و مزاج و مشرب و غيره به سرعت[6].» (1958، ص1540).

در فرهنگ واژگان هريتيج[7]، تاب‌آوري به معناي توانايي بهبودي سريع از بيماري، تغييرات، يا بيچارگي و بد شانسي‌ها مي باشد.

راتر (1990) تاب‌آوري را به اين شكل تعريف مي كند : « تفاوت‌هاي فردي در قطب مثبت پديده پاسخ به استرس و شرايط نامطلوب، يعني داشتن اميد و خوش بيني در برخورد با شرايط خطرزاي طاقت فرسا.» )ص 181)

در حوزه‌ي روان‌شناسي، به دليل گستردگي مفهوم تاب‌آوري و كاربرد آن در حوزه‌هاي مختلف، توافق كلي بر ارائه تعريفي روشن از آن وجود ندارد؛ چنانكه اصطلاح تاب‌آوري به صورت‌هاي مختلفي تعريف شده است (گوردن و سانگ[8]1994؛ به نقل از كامپفر[9]، 1999). به عنوان مثال: كيفيات ارتجاعي (هاريمن[10]، 1958؛ به نقل از اولسون، باند، برنز، ولابراديك و ساواير[11]، 2003)؛ توانايي سازگاري موفقيت آميز[12] در مقابل تغييرات محيطي (داروين[13]، 1989؛ سيچتي و كوهن، 1995؛ به نقل از اولسون و همكاران، 2003) سرسختي[14] و آسيب ناپذيري (آنتوني[15] 1974؛ كوباسا[16] 1999؛ رودوالت وزون[17] 1989؛ موي وخوشابا[18] 1994؛ رامانيا، شارپ و بايراوان[19] 1999؛ به نقل از اولسون و همكاران، 2003).

در اين ميان گارمزي (1985) معتقد است كه تاب‌آوري را نمي­توان به عنوان آسيب ناپذيري در مقابل استرس و شرايط ناگوار زندگي در نظر گرفت، بلكه تاب‌آوري توانايي مقابله و بهبودي مجدد در شرايط ناگوار زندگي مي­باشد.

فوناگي، استيل،‌هايگت، و تارگت[20] (1994) نيز تاب‌آوري را به عنوان "رشد نرمال تحت شرايط سخت وناگوار " توصيف مي­نمايند. (ص 233).

ماستن(1994) و ماستن و همكاران (1999) نيز با توجه به تمايز ميان پيامدهاي تاب‌آوري آن را به سه شكل تعريف مي­نمايند: 1) نشان دادن پيامدهايي بهتر از حد انتظار در افراد در معرض خطر، 2) سازگاري مثبت عليرغم تجربيات استرس زا، و 3) بهبود مجدد بعد از حوادث ناگوار[21].

راتر (1990) در يك تعريف نسبتا جامع، تاب‌آوري را به عنوان فرآيندي پويا توصيف كرده است كه تأثيرات حوادث منفي زندگي را با توجه به تعامل ميان عوامل خطر زا و عوامل حفاظتي بيروني و دروني اصلاح مي­كند. ماهيت پوياي اين فرآيند بدين معناست كه فرد تاب‌آور مشاركت كننده فعال و سازنده محيط پيراموني خود است (اسكار و مك كارتي[22]، 1983؛ به نقل از كامپفر، 1999). مفهومي كه فراتر از صرف مقاومت منفعل در برابر آسيب‌ها و شرايط تهديد كننده مي­باشد و قائل به فاعليت نوع بشري است. از طرفي اين مقابله موفقيت آميز با موقعيت مي‌تواند توانايي فرد را براي مقابله[23] با شرايط ناگوار آينده افزايش دهد.

از اين رو، اين رويكرد كه تاب‌آوري فرآيندي پويا و فرد مشاركت كننده فعال مي‌باشد، با رويكردي كه تاب‌آوري را به عنوان يك صفت[24] مي­بيند از دو جهت متمايز مي­شود. در رويكرد صفتي، خود- تاب‌آوري[25] سازه اي است كه توسط جين[26] و جك و بلاك[27] (1980؛ به نقل از لوتار و همكاران، 2000) مطرح شده و به مجموعه اي از ويژگيهاي شخصيتي و توانمنديهاي فردي يا منابع دروني افراد اشاره مي­كند. دوم اينكه خود- تاب‌آوري به عنوان يك صفت شخصيتي، الزاما در برخورد با شرايط ناگوار مطرح نمي­شود.

بعلاوه تاب‌آوري به عنوان يك مفهوم تحولي از مهارت[28] نيز متمايز مي­شود. در يك ديدگاه رشدي، مهارت به عنوان توان استفاده سازگارانه از منابع دروني و بيروني براي دستيابي به پيامدهاي مثبت و موفقيت آميزي است كه متناسب با فرهنگ، زمان، تاريخ، بافت و سن افراد ­باشد. مهارت استفاده از منابع دروني و بيروني براي دستيابي به پيامدهاي مثبت و سازگارانه است و الزاما در برخورد با شرايط ناگوار نيز مطرح نمي­شود؛ در حاليكه تاب‌آوري يك سازگاري مثبت در حضور شرايط ناگوار است. بايد خاطر‌نشان ساخت كه تاب‌آوري بر خلاف مهارت كه پيامدهاي رفتاري قابل مشاهده را در بر مي­گيرد، شامل مؤلّفه‌هاي رفتاري، عاطفي، و شناختي نيز مي­باشد (لوتار و همكاران، 2000).

عليرغم وجود تعاريف متعدد در مورد تاب‌آوري، شايد بتوان گفت، وجه اشتراك همه اين توصيفات عبارت از توانايي بازگشت به حالت اوليه[29] و سازگاري موفقيت آميز عليرغم استرس زياد و شرايط ناگوار مي‌باشد (استوارت، ريد، و منگهام[30]، 1997؛ بروسلي، ورساج وگلدستون[31] 1998؛ به نقل از پليس، رينولدز، كازينز و اونيل[32]،2002). و البته وجه تمايز تعاريف فوق نيز مربوط به سه رويكرد اصلي به تاب‌آوري مي­باشد يعني ادراك تاب‌آوري به عنوان توانايي[33]

(ظرفيت)، فرآيند[34]، و يا پيامد[35] سازگاري مثبت عليرغم شرايط ناگوار (ماستن و همكاران، 1999). اگر چه در اين ميان، تمايز ميان فرآيند و پيامدهاي ناسازگاري نمي­تواند خالي از اغماض و پيچيدگي باشد (السون و همكاران، 2003).

[1]- Plaint

[2]- Elastic

[3]-Green

[4]-Jump Bounce Back

[5]- The Random House Dictionary (1961 )

[6]- Webster`S New Twentieth Century Dictionary of The English Language

[7]- Heritage Lllustrated Dictionary Of The English Languaye

[8]- Gordon & Song

[9]- Kumpfer

[10]- Harriman

[11]- Olsson ,Bond, Burns, Vella- Brodrick & Sawyer

[12]- Succesful Adaptation

[13]-Darwin

[14]-Hardiness

[15]-Anthony

[16]-Kobasa

[17]-Rhodewalt & Zone

[18]-Maddi & Khoshaba

[19]-Ramanaiah, Sharp,& Byravan

[20]- Fonagy, Steele Higgitt & Target

[21]- Truma

[22]-Scarr & Mccarty

[23]-Coping

[24]- Trait

[25]-Ego- Resiliency

[26]- Jeanne

[27]- Jack Block

[28]- Competence

[29]-Bounce Back

[30]-Stewart , Reid & Mangham

[31]-Beardslee, Versage & Gladstone

[32]-Place,Reynolds, Cousins & Oneill

[33]-Capacity

[34]-Process

[35]-Outcome

فهرست مطالب

تعريف تاب‌آوري : شاخص‌ها و مدل‌ها

عوامل خطرزا

عوامل حفاظتي

مدل‌هاي تاب‌آوري

مدل‌هاي مفهومي تاب‌آوري

مدل گارمزي و همكاران

مدل‌هاي فرآيندي تاب‌آوري

مدل ريچاردسون، نيگز، جنسين و كامپفر(1990)

مدل كامپفر

ماهيت چند بعدي بودن سازه‌ي تاب‌آوري

تاب‌آوري تحصيلي و تاب‌آوري هيجاني

پيشينه تحقيق

منابع

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق خلاقيت معلمان و پيشرفت تحصيلي

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 50

خلاقيت و نوآوري محرك اصلي تمدنهاست.تلفن ،اتومبيل ،هواپيما،راديو ،تلويزيون،رايانه،الكترونيك، قدرت اتمي ومسافرت هاي فضايي و خلق ادبيات وانواع هنرها و... نقاط عطفي از اختراعات و اكتشافات و نمودي ارزشمند از تفكر و ذهن خلاق بشر است.

بنابراين براي پيشرفت در صنعت ،اقتصاد ،سياست و همه ي علوم نيازمند تفكري خلاق و نو آور هستيم خلاقيتي كه در ضمير همه ي ما نهفته و در نحوه ي زندگي ما تأثير دارد.

تحولات سريع عصر كنوني ما ،نيازمند حل مسائل و مشكلات به گونه اي خلاق است. هرچند علم، توسعه و پيشرفت نياز اوليه ي بشر امروزي است، ولي بايد دانست كه علم به خودي خود، ضامن حل بسياري از مسائل و مشكلات آينده اي كه ما با آنها مواجه خواهيم شد نيست ،تنها نيروي فوق العاده و قدرتمند خلاقيت است كه مي تواند مسائل و مشكلات را به طرز خارق العاده اي از سرراه بشر بردارد.

شايد به جرأت بتوان گفت كه جامع ترين تعريف خلاقيت توسط "گيلفورد"دانشمند آمريكايي عرضه شده است.او خلاقيت را باتفكر واگرا(دست يافتن به رهيافت هاي جديد براي حل مسائل )در مقابل تفكر همگرا (دست يافتن به پاسخ )مترادف دانسته است.

افرادي كه تفكر واگرا دارند در فكر و عمل خود با ديگران متفاوتند و از عرف و عادت دور شده، روش هاي خلاق و جديد را به كار مي برند.برعكس كساني كه از اين خصوصيات برخوردار نيستند،تفكر همگرا دارند و در فكر و عمل از عرف و عادت پيروي مي كنند.س تفكر واگرا يعني دور شدن از يك نقطه ي مشترك كه همان رسم و سنت و عرف اجتماع است و تفكر همگرا يعني نزديك شدن به آن نقطه.

امروزه ثابت شده است كه برخلاف بسياري كه ابداع و خلاقيت را خصوصيت ذاتي بعضي افراد مي دانند، اين استعداد در نوع بشربه اندازه حافظه عموميت دارد ومي توان آن را باكاربرد اصول وفنون معين و ايجاد طرز تفكرهاي جديد و ايجاد محيطي مناسب پرورش داد.

مك كينان در تعريف خلاقيت مي نويسد:"خلاقيت عبارت است از حل مسأله به نحوي كه ماهيتي بديع و نو داشته باشد.

فهرست مطالب

مفهوم خلاقيت

تعريف خلاقيت

آموزش وپرورش خلاقيت

نظريه هاي خلاقيت

دستاوردهاي مادى خلاقيت

دستاوردهاى غيرمادى خلاقيت

ويژگي هاي شخصيت خلاق

الگوهاي پرورش خلاقيت

زمينه‌هاي شكوفايي خلّاقيت

تاثيرات فرهنگ و محيط برخلاقيت

ويژگي هاي معلم پرورش دهنده ي خلاقيت

فعال شدن شاگردان در كلاس

استفاده از روش بارش مغزى

هنر پرسش

شيوه هاى پرسش خلاق

به كارگيرى قوه تخيل

به كارگيرى حواس ديگر

تفكر خلاق

حل خلاق مسئله

اصول پرورش خلاقيت در كلاس درس

موانع خلاقيت

موانع فردي خلاقيت

منابع انساني

موانع خلاقيت در محيط مدرسه

موانع خلاقيت در محيط خانواده

تحقيقات انجام شده

فهرست منابع

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق تعهد سازماني، هوش اخلاقي و رهبري معنوي

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 60

تعهد عبارت است از به گردن گرفتن كاري ، به عهده گرفتن ، نگاه داشتن ، عهد بستن ، پيمان بستن مي باشد( سامرز، 1987).

فرهنگ وبستر^[1] تعهد را اين گونه تعريف كرده است .

1- عمل به تعهد شدن به يك مسئوليت و يا يك باور

2- عمل ارجاع يا اشاره به يك موضوع

3- تقبل يا به عهده گرفتن كاري

4- حاليت يا وضعيت اجبار يا الزام عاطفي به انجام كاري

تعهد سازماني يك عامل اساسي در توسعه و حفظ سخت كوشي و فداكاري در ميان كاركنان محسوب مي گردد. زماني كه انگيزه ي بالا براي موفقيت لازم بوده و كاركنان از دانش شغلي لازم برخوردارند، وابستگي شديد به كار و سخت كوشي بسيار باارزش ومهم مي باشد. بنابراين يكي ازويژگيهاي سازمان هاي موفق برخورداري از نيروي انساني فوق العاده سخت كوش و فداكار است (ساروقي ، 1375).

سختكوشي ، فداكاري و تعلق نشان دهنده ي تعهد فردي است . همچنين تعهد سازماني شامل پيوستگي روحي به سازمان ، احساس تعلق شغلي ، وفاداري و اعتقاد به ارزشهاي سازمان مي باشد. مطالعات ( اوچي در سال 1971 ) نشان مي دهد كه مكانيزم اساسي كنترل و افزايش بهره وري در شركت هاي ژاپني ،تعهد به ارزشهاي سازماني است . همچنين بسياري از سازمانها با استفاده از نظام پرورش تعهدفكري و تعهد سازماني توانسته اند به مزيت هاي رقابتي دست بيابند و تحولات چشمگيري در سازمان خود ايجاد نمايند (ساروقي ، 1375).نيروي انساني در هر سطحي به عنوان يك بار خلاق ، پرمايه وكاردان به شمار مي آيد و كاركنان با تلاش مستمر روش هاي نوين و بهتري را يافته و نتيجتاً عملكرد بهتري راخواهند داشت . ارزشهاي فرهنگي كه مهم ترين عامل محسوب مي شود در ابتدا بايد منجر به افزايش تعهد مديران و رهبران سازمان ها گردد. آنها بايد خودشان نسبت به ماموريت ها و هدف هاي مهم سازمان متعهد ، و نگهبان و حافظ اين تصوير مهم باشند و آنگاه بتوانند اين ارزش مهم را در كل سازمان گسترش دهند ؛ زيرا ارزش هاي فرهنگي به وسيله ي آنها شكل گرفته و گسترش مي يابند (سامرز، 1987).اين وظيفه با توجه به اهميت انسان ها در رويارويي با تغييرات محيطي از مهمترين نقشهاي مديران در سازمان ها به شمار مي روند ، زيرا يكي از موضوعات مهم بهبود و بهسازي سازمان ها ، تغيير در ارزش ها و نگرشها كاركنان و ايجاد الگوهاي رفتاري مناسب ومطلوب و در واقع اداره ارزش هاي فرهنگي است( سامرز، 1987).

تعهد سازماني مانند مفاهيم ديگر رفتار سازماني به شيوه هاي متفاوت تعريف شده است . معمولي ترين شيوه برخورد با تعهد سازماني آن است كه تعهد سازماني را نوعي وابستگي عاطفي به سازمان در نظر مي گيرند . براساس اين شيوه ، فردي كه به شدت متعهد است ، هويت خود را از سازمان مي گيرد در سازمان مشاركت دارد و با آن در مي آميزد واز عضويت در آن لذت مي برد(ساروقي ،1375).

منابع موجود در مورد تعهد سازماني دو ديدگاه كلي درباره اين مفهوم ارائه مي كند: يك ديدگاه، تعهد سازماني را امري نگرشي يا عاطفي مي داند. بر اساس اين ديدگاه، تعهد سازماني عبارتست از «دلبستگي و علاقۀ قوي به سازمان و تعيين هويت با آن » كه از نظر مفهومي دست كم سه عامل مي توان براي آن در نظر گرفت: 1- پذيرش و اعتقاد قوي به اهداف و ارزشهاي سازمان، 2- تمايل به تلاش زياد براي تحقق اهداف سازمان، 3- تمايل شديد به باقي ماندن و عضويت در سازمان دومين ديدگاه ، تعهد سازماني را امري رفتاري تلقي مي كند . اين نوع تعهد كه «تعهد حسابگرانه^[2]» ناميده مي­شود بر مبناي كارهاي نظري بكر^[3] و هومنز^[4] استوار است .در اين ديدگاه ، افراد به دليل مزايا و منافعي كه دارند و سرمايه­گذاري هايي كه در سازمان كرده­اند به سازمان دلبسته مي شوند و به عضويت خود در سازمان ادامه مي­دهند (كشاورز، 1387) .

برخي محققان عقيده دارند اين دو نوع نگرش تاثيري متقابل بر يكديگر دارند و قابل تبديل به يكديگرند و برخي شكل هاي تعهد منجر به برخي شكل­هاي ديگر مي­شود كه اين نتيجه گيري با يافته هاي آلنو مير^[5] سازگاري دارد. مير و آلن در مطالعاتي كه از سال 1984 تا كنون انجام داده­اند با تفكيك دو بعد نگرشي و رفتاري تعهد، براي هر يك از ابعاد تعهد سازماني تعاريف متفاوتي ارائه كرده­اند . آنها تعهد عاطفي و هنجاري را با بعد نگرشي و تعهد مستمر را با بعد رفتاري تعهد مطابقت داده­اند. از نظر آنها تعهد عاطفي عبارت است از وابستگي عاطفي به سازمان ، ابراز هويت با سازمان و عجين بودن با سازمان؛ تعهد هنجاري عبارت است از احساس التزام و دين به سازمان متوجه فرد مي­شود . آنها معتقدند كه نقطۀ مشترك ابعاد سه گانه تعهد سازماني پيوند بين فرد و سازمان و در نتيجه كاهش ترك سازمان است (اردستاني ، 1387) .

[1]- Webster Merriam

[2]Accountant commitment pattern of

[3]Becker

[4]Humans

[5]Alen&Mir

فهرست مطالب

تعريف تعهد سازماني

ويژگيهاي شخصي موثربر تعهد سازماني

خصوصيات شغلي و تعهد سازماني

تاثير روابط گروهي و رابطه با رهبر بر تعهدسازماني

ويژگيهاي سازمان و تعهد سازماني

انواع تعهد

مباني نظري هوش اخلاقي

-تاريخچه هوش

انواع هوش از ديدگاه روان شناسان

هوش معنوي

هوش فرهنگي

هوش مصنوعي

هوش سازماني

هوش اخلاقي

تعريف هوش اخلاقي

هفت فضليت هوش اخلاقي

هفتاصلضروريهوشاخلاقي

اصولهوشاخلاقيبورباازديدگاهاسلامي

اصولهوشاخلاقيدرمديريت

تعريف رهبري

تعريف سبك رهبري

مروري بر روند تكاملي سبك هاي رهبري

-نظريه هاي رهبري

نظريه هاي نوين رهبري

تعريف معنويت

سازمان‌هاي معنوي

رهبري معنوي

عناصر تشيكل دهنده‌ رهبري معنوي

ويژگي‌هاي رهبران .معنوي

-پيشينه پژوهش

منابع و ماخذ

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق شخصيت و ويژگي‌هاي شخصيتي

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 40

مفهوم شخصيت در روانشناسي يك مفهوم رايج و معمول و در عين حال فوق­العاده غامض و پيچيده است.كاربرد عاميانۀ شخصيت در حد يك مفهوم مطلوب در ديدگاه فردي تنزل يافته است.در حالي­كه مفهوم علمي آن به صورت كلي مورد مناقشه است(گروسي فرشي،1380).كلمه شخصيت كه در زبان لاتين (Personalite)¹و در زبان انگلوساكسون (Persenality)² خوانده مي‌شود، ريشه در كلمه لاتين (Persona)³ دارد. اين كلمه به نقاب يا ماسكي گفته مي‌شود كه بازيگران تئاتر در يونان قديم به صورت مي‌زدند. به مرور معناي آن گسترده‌تر شد و نقشي را كه بازيگر ايفا مي‌كرد را نيز در برگرفت.

بنابر اين مفهوم اصلي و اوليه شخصيت، تصويري صوري و اجتماعي است و بر اساس نقشي كه فرد در جامعه بازي مي‌كند، ترسيم مي‌شود. يعني فرد در واقع به اجتماع خود شخصيتي ارائه مي‌دهد كه جامعه بر اساس آن، او را ارزيابي مي‌نمايد(شاملو، 1377). هر انساني آميزه‌اي از سه ويژگي نوعي، فرهنگي و فردي را در خود دارد و مجموعاً كليت منحصر به فردي را تشكيل مي‌دهد كه مورد توجه و امعان نظر روان‌شناسي شخصيت است.كليت مفهوم، و به همين لحاظ پيچيدگي آن موجب شده است كه واژه شخصيت به شيوه‌هاي مختلفي تعريف شود.

_________________________________________

1-Personalite

2-Persenality

3-Persona

4-Atkinson

5-Hilgard

6-Rajers

آلپورت¹ در اين باره به گردآوري و ذكر پنجاه تعريف متفاوت پرداخته است. برخي به جنبه‌هاي بيوشيميايي و فيزيولوژيكي شخصيت، برخي به عكس‌العمل‌هاي رفتاري و رفتارهاي مشهود، برخي به فرايندهاي ناهشيار رفتار آدمي و برخي به ارتباط‌هاي متقابل افراد با يكديگر و نقش‌هايي كه در جامعه بازي مي‌كنند توجه نموده و شخصيت را بر همان مبنا تعريف كرده‌اند. بنابراين دامنه تعاريف از فرايندهاي دروني ارگانيسم تا رفتارهاي مشهود ناشي از تعامل افراد، در نوسان است (گروسي، 1380).

گروهي از روانشناسان شخصيت به افراد و رفتار آن ها توجه مي­كنند؛ بعضي ديگر شخصيت را با توجه به ويژگي­هايي چون، فرايند­هاي ناهشيار تعريف مي­كنند كه به طور مستقيم قابل مشاهده نيست و بايد از رفتار استنباط شود و سرانجام بعضي از روانشناسان، شخصيت را تنها از طريق ارتباط­هاي متقابل افراد با يكديگر و نقش­هايي كه در جامعه بازي مي­كنند، تعريف كرده­اند (پروين² و جان³ ،1381). اما شخصيت در مفهوم كلي خود بايد شامل: قواعد مربوط به كنش‌هاي منحصر به فرد افراد و قواعد مشترك بين آنها، جنبه‌هاي پايدار و تغييرناپذير كنش انسان و جنبه‌هاي ناپايدار و تغييرپذير آن، جنبه‌هاي شناختي (فرايندهاي تفكر) جنبه‌هاي عاطفي (هيجانات) و جنبه‌هاي رفتاري فرد باشد(گروسي، 1380).

شلدون⁴ پويا بودن شخصيت را در تعريف خود مطرح نموده و چنين عنوان مي‌كند: «سازمان‌­يافتگي پويشي جنبه‌هاي ادراكي، عاطفي، انگيزش و بدني فرد را شخصيت گويند(سياسي، 1376).

كتل⁵ شخصيت را اين چنين تعريف مي‌كند: شخصيت چيزي است كه به ما اجازه مي‌دهد پيش‌بيني كنيم كه شخص در يك موقعيت معين چه خواهد كرد، يعني چه عملي از او ناشي خواهد شد. هيلگارد در تعريف خود، از كليت شخصيت فاصله گرفته و نوعي برگشت به قواي ذهني را در تعريف خود نشان داده است. او شخصيت را چنين تعريف مي‌كند: «شخصيت الگوهاي معيني از رفتار و شيوه‌هاي تفكر است كه نحوه سازگاري شخص را با محيط تعيين مي‌كند( كريمي، 1374).

فهرست مطالب

 شخصيت

اصطلاحات معادل شخصيت

ديدگاه‌هايي درباره شخصيت

ديدگاه روانكاوي

ديدگاه پديدارشناختي

رويكرد شناختي

ديدگاه انسان‌گرايي

ديدگاه يادگيري يا رويكرد رفتاري

رويكرد يادگيري اجتماعي

ديدگاه پردازش اطلاعات

ديدگاه صفات

مدل پنج عاملي شخصيت

پيشينة تاريخي مدل پنج عاملي شخصيت

چشم اندازي نظري به الگوي پنج عاملي

ابعاد شخصيت در الگوي پنج عاملي

پيشينه شناسي عاملها در ساير الگوهاي شخصيت

پيشينه­ي پژوهشي

پيشينه­ي خارجي

پيشينه­ي داخلي

منابع

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق فرهنگ سازماني بر مسئوليت پذيري اجتماعي

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 68

مسئوليت اجتماعي به طور اعم، به مجموعه فعاليت هايي گفته مي شود كه صاحبان سرمايه و بنگاه هاي اقتصادي به صورت داوطلبانه، به عنوان يك عضو موثر و مفيد در جامعه، انجام مي دهند. عبارت مسئوليت اجتماعي شركت از سال 1953 با كتاب " مسئوليت اجتماعي صاحبان كسب و كار" نوشته باون مطرح شد. مفهوم مسئوليت اجتماعي شركت در اين كتاب عبارت است از"كاركرد يك موسسه انتفاعي به شيوه اي كه مدام انتظارات عمومي جامعه از كسب و كار را در زمينه اخلاقي، قانوني و تجاري برآورده كند يا از آن فراتر رود(ژوده[1] 2006).به عقيده فالت در حالت احساس مسئوليت، فرد خود را چنان وابسته به كل و محيط مي پندارد كه منافع خويش را در منافع و مصالح محيط و سازمان جستجو مي كند.به نظر وي مسئوليت اجتماعي عبارت است از احساس مسئوليت نسبت به كل نه نسبت به جزء و قسمتي از كل(مشبكي 77).مسئوليت اجتماعي از تعهدات مديريت است كه علاوه بر حفظ و گسترش منافع سازمان در برابر رفاه عمومي جامعه انجام مي گيرد(الواني 77). با اين وجود مسئوليت اجتماعي يك عمل فداكاري و ايثار صرف براي ديگران نيست، بلكه به خصوص در يك برنامه كاري بلند مدت، روشي براي سعادت مندي جامعه و شركت ها است(فالت[2] 2007). علاوه بر اين، فردريك[3] به صورت خلاصه معني مسئوليت اجتماعي را به شكل سه ايده اصلي در نيمه سال 1950 بيان مي كند:

1- ايده ي مديران شركت به عنوان اعضاء هيات امنا دولتي

2- ايده ي درخواست هاي متعادل كننده رقابتي در مورد منابع شركت

3- قبول نوعدوستي به عنوان نشانه حمايت شركت از اهداف خوب(فردريك،2006).

گريفن و بارني[4] مسئوليت اجتماعي راچنين تعريف مي كنند " مسئوليت اجتماعي، مجموعه وظايف و تعهداتي است كه سازمان بايستي در جهت حفظ، مراقبت و كمك به جامعه اي كه در آن فعاليت مي كند، انجام دهد". فرنچ و ساورد[5] در سال 1998 نيز در كتاب مديريت تحول در سازمان در خصوص مسئوليت اجتماعي مي نويسند؛ مسئوليت اجتماعي وظيفه اي است بر عهده موسسات خصوصي، به اين معنا كه تاثير سوء بر زندگي اجتماعي كه در آن كار مي كنند، نگذارند.ميزان اين وظيفه عموما مشتمل بر وظايفي چون: آلوده نكردن، تبعيض قائل نشدن در استخدام، نپرداختن به فعاليتهاي غير اخلاقي و مطلع نمودن مصرف كننده از كيفيت محصولات. همچنين وظيفه اي است مبتني بر مشاركت مثبت در زندگي افراد جامعه.از طرف ديگر رونالد اي برت و گريفين نيز معتقدند:"اخلاق روي نحوه رفتار فرد در داخل سازمان توجه دارد ولي مسئوليت اجتماعي، روي نحوه برخورد سازمان با كاركنان، سهامداران، سرمايه گذاران، ارباب رجوع، اعتبار دهندگان و به طور كلي با ذينفعان سروكار دارد(فلمينگ[6]،2002).

[1]Rhode

[2]Falck

[3]Frederick

[4]W.Griffin & B.Barney

[5]French & Saword

[6]Fleming

[7]European Commission

[8] Bowen

[9] Caroll

[10] Friedman

[11] Maon & Lindgreen

[12] Menguc & Ozanne

فهرست مطالب

تعاريف مختلف پيرامون مسئوليت پذيري اجتماعي

نظريات مسئوليت اجتماعي

تاريخچه مسئوليت پذيري اجتماعي

مسئوليت اجتماعي در سال هاي 1950 تا 1960

آثار مثبت رعايت مسئوليت اجتماعي بر عملكرد و موفقيت سازمان

عوامل مهم مرتبط و وابسته به مسئوليت اجتماعي

حوزه هاي مختلف مسئوليت پذيري اجتماعي

شركت هاي برتر در رعايت مسئوليت پذيري اجتماعي در سطح جهان

مدل هاي مسئوليت پذيري اجتماعي

مدل ارزيابي مسئوليت پذيري با توجه به ارزش هاي اسلامي

فرهنگ سازماني

تعاريف مختلف پيرامون فرهنگ سازماني

تاريخچه فرهنگ سازماني

ويژگي ها و كاركرد هاي فرهنگ سازماني

آثار فرهنگ سازماني

مفروضات فرهنگ سازماني

مدل هاي فرهنگ سازماني

تاثير فرهنگ سازماني بر مسئوليت پذيري اجتماعي

مقالات بررسي تاثير فرهنگ سازماني بر مسئوليت پذيري اجتماعي

منابع

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق خلاقيت

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 60

درحقيقت فرد خلاق كسي است كه از ذهني جستجوگر وآفريينده برخوردار باشد. فرهنگ وبستر^[1]( 1953)خلاقيت را مترادف اصطلاحاتي مانند اكتشاف ، اختراع ، ابداع و نوآوري آورده و كلمه خلاقيت را به معني بوجود آوردن تعريف كرده است. درفرهنگ روانشناسي سيلامي^[2] راجع به معناي خلاقيت چنين آمده است "خلاقيت همان تمايل و ذوق به ايجادگري است كه درهمه افراد و در همه سنين به طور بالقوه موجود بوده و با محيط اجتماعي – فرهنگي ، پيوستگي مستقيم و نزديك دارد . شرائطي لازم است تا اين تمايل طبيعي به خودشكوفايي برسد . ترس از انحراف و سعي در همنوايي با اجتماع ، خلاقيت را به بند مي كشد . كودكان خردسال كه از امور و وقايع در شگفت مي شوند و مي كوشند كه تازگيها جهان را دريابند و ضمنا تا زماني كه تحت تاثير تعليم وتربيت متعارف قرار نگرفته اند به نحوه ويژه اي خلاق مي باشند( كفايت ، 1373، 61). از مضمون تعاريف و توضيحاتي كه در مورد ماهيت و كاركرد خلاقيت داده شده است چنين پيداست كه در واقع خلاقيت برآيند نوع تفكر بديع و بي بديل افراد است كه ممكن است به توليد محصول عيني نيز منجر گردد. بنابراين شايسته خواهد بود به جاي لفظ خلاقيت ، اصطلاح تفكر خلاق را بكار برد .

در مجموع تفكر و عملكرد خلاق نسبت به ايده ها و تجارب قبلي بشري نو شمرده شده ،‌ عامل تغيير و تحول بوده و الزاما مي بايست به حال انسان و جامعه نيز مفيد باشد مانندايده هاي جديد، ابتكارات ،اختراعات و اكتشافات . معناي خلاقيت عبارت است از توانائي يا قدرت ذهني يا بدني براي ساختن يا بازسازي واقيت به نحوي منحصربه فرد(دافي،برنادت،،1380ص38).ماكس ورتايمر روانشناس گشتالت^[3]عبارت مناسب تفكر آفرينشي را نخستين بار ابداع وآنرا تفكري توصيف كرد كه واقعا به چيزي مفيد مي انجامد( برونو ،1370،ص82). تورنس تفكرخلاق را به حاصل وقوع انفجارات بينش دروني افراد تعبير مي كند( تورنس ، 1979، ص24)اورت شوستروم^[4](1967) نويسنده كتاب مشهور"روانشناسي انسان سطله جو^[5] " رفتارخلاقانه را يك رفتار خويشتن ساز در عين حال سلطه جويانه مي شمارد و مي گويد " من رفتار خلاقه را يك رفتار خويشتن ساز ، تعريف مي كنم . رفتار خويشتن ساز نوعي رفتار سلطه جويانه است كه به صورت خلاقه تري ظاهر مي گردد . همه ما سلطه جو هستيم ليكن به جاي آنكه رفتار سلطه جويانه خود را طرد كنيم ، بايد آنرا تغييرداده و به رفتار خويشتن ساز تبديل نمائيم ( سرمد ، 1362، ص 25). كالهون (1961) خلاقيت را داراي ماهيت ذاتا عاطفي دانسته و آنرا فرآيندي مي شمارد كه طي آن فرد خلاق عناصر نامعقول و احساسي را به عناصر عقلي و آگاهانه تبديل كند .

تعريف خلاقيت^[6]

مثل هر مفهوم نظري و انساني ديگر ، تعريف خلاقيت نيز تابع گرايشات و برداشت هاي شخصي و مكتبي صاحبنظران است كه در مجموع مشابه به نظر مي رسند. بمنظور جلوگيري از طولاني شدن بحث ، ذيلا به ذكر تعاريف خلاصه چند تن از مشاهير زمينه تحقيقات و منابع علمي خلاقيت اشاره مي گردد.

- فرهنگ توصيفي اصطلاحات روانشناسي: "تفكرخلاق تفكري است كه مشخصه اصلي آن توانائي كنارگذاشتن فرض هاي غيرلازم و زايش افكاراصيل است "(برونو،1370،ص 82)

- استيفن رابينز^[7]( 1991): "خلاقيت به معناي تركيب ايده ها در يك روش منحصر به فرد يا ايجاد پيوستگي بين ايده هاست "(طالب زاده و انوري ، 1375، ص 2)

- استين ، پارنس و هاردينگ^[8](1962): "خلاقيت همان چيزي است كه به ايجاد يك كار جديد منجر مي شود ، كه در زماني به عنوان يك چيز قابل دفاع يا مفيد يا خشنود كننده مورد قبول گروه قابل توجهي قرار گيرد" .

- مدنيك^[9]( 1962): "خلاقيت عبارت از سازمان دادن به عناصر همخوانده به صورت تركيبهاي جديدي است كه به خواسته هاي خاص پاسخ مي دهند يا اينكه به گونه اي مفيد هستند " .

- فاكس^[10]( 1966):" فرآيند خلاق به هر نوع فرآيند تفكري گفته مي شود كه مساله را به طريق مفيد و بديع حل كند".

- هورلاك^[11]( 1982): "خلاقيت در واقع همان شكل كنترل شده تخيل است كه منجر به نوعي ابداع و نوآوري مي گردد".

- استرنبرگ(1989): " خلاقيت تركيبي از قدرت ابتكار، انعطاف پذيري و حساسيت در برابر نظرياتي كه يادگيرنده را قادر مي سازد خارج از نتايج تفكر نامعقول به نتايج متفاوت و مولد بينديشد كه حاصل آن رضايت شخصي و احتمالا خشنودي ديگران خواهد بود"( كفايت ، 1373، ص 62و 63).

- لوتانز (1992): "خلاقيت به وجود آوردن تلفيقي از انديشه ها و رهيافت هاي افراد و يا گروهها در يك روش جديد، است"(انوري ، 2007، ص 2).

- فرانكن (2005): "خلاقيت رويكرد خلق يا تشخيص ايده ها و احتمالاتي است كه در حل مسئله يا در ارتباطات انساني و سرگرم كردن خود و ديگران مفيد است"وي اضافه مي كند كه براي خلاق بودن ، افراد بايد قادر باشند كه مسائل را از ديدي تازه بنگرند ، احتمالات و جايگزينهاي بديع خلق نمايند ( همتي ، 1387، ص 9).

- هالپرن:خلاقيت توانائي شكل دادن به تركيب تازه اي از نظرات يا ايده ها براي رسيدن به يك نياز يا تحقق يك هدف مي باشد"( سايت فكر نو ، به نقل از نگين برات ، 1382،ص 1)

- تورنس (1973): "خلاقيت عبارت است از حساسيت به مسائل ، كمبودها ، مشكلات و خطاهاي موجود در دانش ، حدس زدن ، تشكيل فرضيه هايي در باره اين كمبودها ، ارزشيابي و آزمايش اين حدسها و فرضيه ها و احتمالا اصلاح و آزمودن مجدد آنها و در نهايت نتيجه گيري ". تورنس كه تحت تاثير چهارچوب نظري گيلفورد است خلاقيت را مركب از چهار عامل اصلي مي دانند كه عبارتند از:

1- سيالي^[12] : توانائي توليد تعداد بي شماري ايده در قالب تصوير با فرض پاسخ و عقيده در مورد آن .

2- ابتكار^[13] : توانائي توليد ايده هايي كه از ايده هاي عادي و رايج متفاوت است .

3- انعطاف پذيري^[14]: توانائي توليد انواع گوناگون و متنوع ايده ها در قالب تصوير وارائه راه حلهاي نو.

4- بسط^[15]: توانائي اضافه كردن جزئيات يا تكميل ايده هاي تصويري( كفايت ، 1373، ص 69).

به زبان ساده مي توان گفت : "خلاقيت عبارت است از بكارگيري توانائيهاي ذهني براي ايجاد يك فكر يا مفهوم جديد ".از مضامين بكار گرفته شده در تعاريف فوق چنين برمي آيد كه اولا ماهيت خلاقيت به چگونگي تفكر انسان و نتيجه آن بستگي دارد و ثانيا مشتمل بر يافتن راهها و روش هاي جديد و موثر مي باشد. بنابراين بدون وجود سه ويژگي اساسي:

1- ذهني بودن^[16]

2- نوبودن^[17]

3- موثر بودن^[18]

نمي توان لفظ خلاقيت را بر يك فرآيند و فعاليت ذهني و يا عملكرد اطلاق نمود .

درحقيقت ، از آنچه كه ما به عنوان خلاقيت و تفكر خلاق^[19]ازآن نام مي بريم شامل يك فرآيند ذهني و نتيجه نوع فكرانسان است يعني چيزي كه چگونگي فعاليت فكري فرد و نتيجه آن است بعبارتي خلاقيت تفكري است كه شامل نگرش نو و ايده هاي بكر مي باشد. بديهي است خلاقيت مثل هر مفهوم ديگر ذهني ، تعاريف مختلفي از اصطلاح خلاقيت ارائه شده است. پيچيدگي و دشواري شناخت ماهيت ، تعريف و كاركرد خلاقيت ، بيشتر ناشي از ماهيت غامض كنشهاي مغزي است.

[1] - Webster

[2] - Sillamy

[3] - Gestalt

[4] - Evertt Shostrom

[5] - Man 'the manipulator

[6] - Creativity

[7] - Stephen Robbins

[8] - Steine ' Parnes & Harding

[9] - Mednick

[10] - Fox

[11] - Hulark

[12]- Fluency

[13] - Originality

[14] - Flexibility

[15] - Elaboration

[16] - Mental

[17] - New ( Inoovative)

[18] - Effective

[19] - Creative thinking

فهرست مطالب

معنا و مفهوم خلاقيت

تعريف خلاقيت

نظريه هاي خلاقيت

تفاوت خلاقيت با نوآوري

ارتباط خلاقيت با هوش

خلاقيت و عملكرد نيمكره هاي مغز

ويژگيهاي شخصيتي و خصوصيات افراد خلاق

تخيل بستر خلاقيت

خلاقيت در موج سوم

خلاقيت به عنوان فرآيند

خلاقيت استعدادي براي تمام عمر

نقش ويژه مدارس در پرورش خلاقيت

تاثير متقابل معلمان – شاگردان و خلاقيت

راههاي آموزش و پرورش خلاقيت

خلاقيت و مقاوت سازمانهاي آموزشي

عوامل بازدارنده خلاقيت ( كشنده هاي خلاقيت )

تاثير فرهنگ و محيط بر خلاقيت

سبكهاي فرزند پروري و خلاقيت

سلطه جويي والدين مانع بروز خلاقيت فرزندان

تحقيقات داخلي

تحقيقات خارجي

منابع